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    Date
    2016-07-29
    Author
    Ortega Iglesias, Jorge Mario
    perafán Echeverri, Gerardo Andrés
    xmlui.custom.item.dc_identifier
    https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/6145
    Palabras claves

    Tecnología escolar
    conocimiento profesional específico
    profesorado de tecnología
    Technology at school
    specific professional knowledge
    ICT teachers
    Tecnologia escolar
    Conhecimento profissional específico
    Professores de tecnologia e de computação
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    Abstract
    En el presente artículo se plantea la recuperación de los sentidos y significados que el profesorado de tecnología e informática ha construido históricamente sobre el concepto de tecnología como categoría escolar de enseñanza. Estainvestigación tiene como propósito principal identificar, caracterizar e interpretar el conocimiento profesional específico construido por los profesores de tecnología e informática sobre el concepto de tecnología escolar. El trabajo representa un estudio cualitativo de carácter interpretativo, que empleó como enfoque adecuado el estudio de caso múltiple. Contó con la participación de tres profesores licenciados en tecnología, expertos en la enseñanza del área: dos con más de 10 años de experiencia y uno con más de 30 años. Se realizaron en total 26 observaciones en registros de audio y video, empleando para ello un protocolo de observación. Igualmente se utilizó la técnica de estimulacióndel recuerdo, además de entrevistas semiestructuradas y lectura de los documentosinstitucionales relacionados con el área de tecnología e informática.En cuanto al concepto de tecnología se PUEDE apreciar que es una creaciónhistórica producto del mundo de la vida escolar, en la que el profesorado de tecnología e informática mantiene su aporte y participación especial. Este concepto debe comprenderse desde una perspectiva integradora del conocimiento, ya que la estructura de conocimiento del profesor es compleja y se alimenta de diferentes tipos de saber. Así, la tecnología escolar se entiende como: Unaestructura relacional crítico-reflexiva que forma sujetos integrales, un dispositivo histórico de “razón polisémica del campo tecnológico”, la unidad subjetiva y colectiva de creación y transformación del entorno, y un dispositivo de participación colectiva que afronta el hacer y saber hacer tecnológico en lo cotidiano. Esta comprensión del concepto de tecnología es la síntesis del sistema de ideas que integra el conocimiento específico del profesor, cuya integración obedece en principio al aula de clases como unidad representativa de significado, las fuentes de saber que nutren el conocimiento del profesor y sus respectivos estatutos epistemológicos, así como a un fenómeno discursivo de producción escolar de sentido.
     
     
    Editorial
    Universidad Pedagógica Nacional
    URI
    http://hdl.handle.net/20.500.12209/15753
    Fuente
    Tecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 40 (2016)
    Collections
    • TED: Tecné, Episteme y Didaxis [1405]

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