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dc.contributor.authorSutil, Noemispa
dc.contributor.authorWeirich Ligiane, Marcelinospa
dc.date.accessioned2021-08-02T16:53:05Z
dc.date.available2021-08-02T16:53:05Z
dc.date.issued2017-10-13
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4853
dc.identifier.issn2323-0126
dc.identifier.issn2665-3184
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/15580
dc.description.abstractNeste trabalho, são discutidas possibilidades formativas, considerandoprocesso de pesquisa-açãoenvolvendogestores,docentes, crianças e comunidade, emCuritiba, Brasil,em 2014, para aproposição de atividades educacionais para a abordagem de cultura científicana Educação Infantil. As relações estabelecidas entre esses sujeitos foram compreendidas sobas perspectivas da ação dialógica de Paulo Freire e da ação comunicativa de Jürgen Habermas. Os dados compreendem: registrosescritos em diário de campo; gravações em áudio e vídeo; trabalhos dealunos; documentos oficiais. Os dados foram analisados por meio deAnálise de Conteúdo e estudo dediscursos e textos argumentativos. Destacam-se resultados relacionados ao envolvimento em construções conjuntas.por
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospa
dc.publisherEditorial Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4853/3984
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de Cienciasspa
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de Cienciasspa
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de Cienciasspa
dc.subjectFormaçãopor
dc.subjectPesquisa-açãopor
dc.subjectEducação infantilpor
dc.titleFormação, pesquisa-ação e abordagem de cultura científica: construções conjuntas na educação infantil.por
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.relation.referencesAusubel, D. P., Novak, J. D. & Hanesian, H. (1980). Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana.spa
dc.relation.referencesBardin, L. (2011). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70.por
dc.relation.referencesCarr, W.,& Kemmis, S. (2004). Becoming critical: education, knowledge and action research. New York: Taylor & Francis e-Library.eng
dc.relation.referencesFreire, P. (1979). Pedagogia do Oprimido(7ª ed.). Rio de Janeiro: Paz e Terra.por
dc.relation.referencesGiroux, H. A. (1997). Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas.por
dc.relation.referencesHabermas, J. (2002). Racionalidade e Comunicação. Lisboa: Edições 70.por
dc.relation.referencesVan Eemeren, F. H.,& Grootendorst, R. (2004). A systematic theory of argumentation: the pragma-dialectical approach. Cambridge: Cambridge University Press.eng
dc.type.localArtículo de revistaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501eng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articleeng
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial 4.0 International


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  • TED: Tecné, Episteme y Didaxis [1388]
    Pone a discusión artículos originales de la comunidad de educadores e investigadores nacionales e internacionales en Educación en Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología, presentando los diversos avances en estos campos de conocimiento.

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