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dc.contributor.authorWisniewski, Rudião Rafaelspa
dc.contributor.authorGoettems, Lisianespa
dc.contributor.authorZanon, Lenir Bassospa
dc.date.accessioned2021-08-02T16:52:25Z
dc.date.available2021-08-02T16:52:25Z
dc.date.issued2017-10-13
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4545
dc.identifier.issn2323-0126
dc.identifier.issn2665-3184
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/15370
dc.description.abstractNeste texto se pretende analisar a “Ilustração” no livro Teoría Crítica de la Enseñanza, escrito por Carr eKemmis, em 1986, publicado com esse título em 1988. A organização metodológica baseia-se na análise textual discursiva, conforme referido por Moraes eGalliazi (2011). O termo relacionado com o Iluminismo, corrente filosófica da Modernidade, foi e continua sendo central para um “tornar-se crítico” –como propõe o título original: Becoming Critical –, no conhecimento, no Ensino, tendo a investigação-ação como uma ideia, concepção ou paradigma, com alusão ao enfoque crítico e emancipatório –não como um método. Sendo assim, a ilustração é entendida dentro de um contexto histórico e dialético, permitindo a reflexão crítica e a ação transformadora.por
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospa
dc.publisherEditorial Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4545/3738
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de Cienciasspa
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de Cienciasspa
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de Cienciasspa
dc.subjectIlustraçãospa
dc.subjectTeoria críticapor
dc.subjectEnsinopor
dc.subjectInvestigação-açãopor
dc.titleTeoría Crítica de la Enseñanza : Ilustração na investigação-ação de Carr e Kemmis.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.relation.referencesAdorno, T. W., &Horkheimer, M. (1985). Dialética do esclarecimento.Rio de Janeiro: Zahar.por
dc.relation.referencesCarr, W. (2013). Becoming Critical hoy. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado,77(27,2) 35-43.spa
dc.relation.referencesCarr, W., & kemmis, S. (1986). Becoming Critical:Education, Knowledge and Action Research.Geelong, Victoria: Deakin University Press.eng
dc.relation.referencesCarr, W., & kemmis, S. (1988). Teoría Crítica de la Enseñanza: La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Ediciones Martínez Roca.spa
dc.relation.referencesKant, I. (2012). Textos seletos.(8a. ed.). Petrópolis, RJ: Vozes.por
dc.relation.referencesMarques, M. O. (1993). Conhecimento e modernidade em reconstrução.Ijuí: UNIJUÍ.por
dc.relation.referencesMoraes, R., & Galiazzi, M. C.(2011). Análise textual discursiva.(2a. ed.). Ijuí: UNIJUÍ.por
dc.type.localArtículo de revistaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501eng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articleeng
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial 4.0 International


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  • TED: Tecné, Episteme y Didaxis [1388]
    Pone a discusión artículos originales de la comunidad de educadores e investigadores nacionales e internacionales en Educación en Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología, presentando los diversos avances en estos campos de conocimiento.

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https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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