Desarrollo de capacidades y formación en competencias ambientales en el profesorado de ciencias

Mora Penagos, William Manuel

dc.contributor.author	Mora Penagos, William Manuel	spa
dc.date.accessioned	2021-08-02T16:52:21Z
dc.date.available	2021-08-02T16:52:21Z
dc.date.issued	2015-07-01
dc.identifier	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/3794
dc.identifier	10.17227/01203916.3794
dc.identifier.issn	2323-0126
dc.identifier.issn	2665-3184
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/15324
dc.description	This reflection article is derived from the research field “Inclusion of the environmental dimensionin Science Education” and, shows that “the education in Sciences” has been called to a changewhich can improve its links with the world of students’ lives and particularly with the sustainability ofthe planet, that is why, environmental training of science teachers is fundamental. After wonderingabout the meaning of competences in the context of a hegemonic global educational project foreconomic development, the researchers assume a position in favour of re conceptualize the basicscientific competences in a broad cultural context that accommodates the dialogue of knowledgefor facing the complexity of environmental problems. Supported in the review of several proposalsof competences in the “Education for Sustainability”, there is a list of key environmental competencies,which could have great potential to enable the development of didactic strategies, groundedin “socially alive issues” and over which it is an essential proposal to train the students. Finally, it isargued that the environmental training of science teachers can be approached based on a complexview of the “pedagogical knowledge of content” (pkc) in which we can inquire mistrusts andtensions between teaching practices that exist in “science education” (es) and the “environmentaleducation” (ee).	en-US
dc.description	Este artículo de reflexión derivado de la línea de investigación del die-ud: “Inclusión de la Dimensión Ambiental en la Educación en Ciencias”, muestra que la educación en ciencias ha sido convocada a una transformación que permita mejorar sus vínculos con el mundo de la vida de los estudiantes y, particularmente, con la sustentabilidad del planeta, para lo cual la formación ambiental del profesorado de ciencias es fundamental. Luego de preguntarse por el sentido de las competencias en el marco de un proyecto educativo global hegemónico para el desarrollo económico, se toma postura en favor de reconceptualizar las competencias científicas básicas, en un contexto cultural amplio que dé cabida al diálogo de saberes, para enfrentar la complejidad de los problemas ambientales. Sustentados en la revisión de varias propuestas de competencias en la educación para la sustentabilidad, se propone un listado de competencias ambientales clave, que podría tener gran potencial facilitar el desarrollo de estrategias didácticas sustentadas en cuestiones socialmente vivas, y sobre las cuales es fundamental formar al estudiantado. Por último, se argumenta que la formación ambiental del profesorado de ciencias se puede abordar desde una visión compleja del conocimiento didáctico del contenido ( cdc) en el que se cuestionen las desconfianzas y tensiones entre las prácticas docentes en educación en ciencias ( ec) y la educación ambiental (ea).	es-ES
dc.description	O presente artigo de reflexão derivado da pesquisa, ressalta que a “educação em ciências” tem sidoconvidada a uma transformação que lhe permita melhorar seus vínculos com o mundo da vida dosalunos e especialmente com a sustentabilidade do planeta, para o qual a formação ambiental doprofessorado de ciências é necessária. Após preguntar-se pelo sentido das competências a partirde um projeto educativo global hegemônico para o desenvolvimento econômico posiciona-se emfavor da redefinição da concepção de competências cientificas básicas, num contexto cultural maiorque dê espaço ao diálogo de saberes para enfrentar a complexidade dos problemas ambientais.Baseados na revisão de várias propostas de competências na “educação para a sustentabilidade”,propõe-se uma lista chave de competências ambientais que poderiam ter potencialidade parapermitir o desenvolvimento de estratégias didáticas baseadas em “questões socialmente vivas”, esobre as quais é fundamental formar o alunado. Finalmente, o artigo argumenta que a formaçãoambiental do professorado de ciências pode ser abordada desde uma perspectiva complexa doconhecimento didático do conteúdo (cdc) que questionem as desconfianças e tensões entre aspráticas docentes em “educação em ciências” (ec) e a “educação ambiental” (ea).	pt-BR
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.format.mimetype	text/html	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Editorial Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.relation	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/3794/3369
dc.relation	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/3794/8671
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 38 (2015): jul-dic	spa
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 38 (2015): jul-dic	spa
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 38 (2015): jul-dic	spa
dc.subject	Formación docente	spa
dc.subject	Competencias docentes	spa
dc.subject	CDC	spa
dc.subject	Educación en ciencias	spa
dc.subject	Competencias ambientales	spa
dc.subject	Educación para la sustentabilidad	spa
dc.subject	Educación ambiental crítica	spa
dc.title	Desarrollo de capacidades y formación en competencias ambientales en el profesorado de ciencias	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.type.local	Artículo de revista	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/article	eng
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial 4.0 International

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