El proceso de reflexión orientado como una estrategia de investigación y formación: estudio longitudinal de caso

Peme–Aranega, Carmen; Mellado, Vicente; De Longhi, Ana Lía; Argañaraz, María Rosa; Ruiz, Constantino

dc.contributor.author	Peme–Aranega, Carmen	spa
dc.contributor.author	Mellado, Vicente	spa
dc.contributor.author	De Longhi, Ana Lía	spa
dc.contributor.author	Argañaraz, María Rosa	spa
dc.contributor.author	Ruiz, Constantino	spa
dc.date.accessioned	2021-08-02T16:51:38Z
dc.date.available	2021-08-02T16:51:38Z
dc.date.issued	2008-07-01
dc.identifier	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/394
dc.identifier	10.17227/ted.num24-394
dc.identifier.issn	2323-0126
dc.identifier.issn	2665-3184
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/14987
dc.description	Describimos el caso de Mónica, una profesora de ciencias naturales de secundaria de Córdoba, Argentina, participante en un programa de desarrollo profesional basado en el proceso de reflexión orientado (colaborativo o tutoríal). Analizamos el estado inicial y la evolución, durante cinco años, de sus concepciones didácticas y epistemológicas explícitas, de sus teorías en uso y de las implícitas subyacentes, y de sus modelos didácticos declarados (o deseables) y reales (o prácticos) en el aula. Los resultados indicaron que sus concepciones explíci¬ta su modelo didáctico declarados iniciales eran mucho más avanzados que su creencia implícita y sus modelo prácticos Al final de los cinco años hubo bastante concordancia entre sus creencias explícitas e implícitas y sus modelos didácticos declarados prácticos, ambos próximos a modelos constructivistas. Durante la investigación evolucionó gradualmente con conflictos entre posiciones rivales. la manera en que por medio del discurso áulico orientaba la construcción del conocimiento de sus alumnos organizaba y gestionaba la clase evaluaba .	es-ES
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Editorial Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.relation	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/394/394
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 24 (2008): jul-dic	spa
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 24 (2008): jul-dic	spa
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 24 (2008): jul-dic	spa
dc.title	El proceso de reflexión orientado como una estrategia de investigación y formación: estudio longitudinal de caso	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.type.local	Artículo de revista	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/article	eng
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial 4.0 International

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TED: Tecné, Episteme y Didaxis [1388]
Pone a discusión artículos originales de la comunidad de educadores e investigadores nacionales e internacionales en Educación en Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología, presentando los diversos avances en estos campos de conocimiento.

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