La formación de profesores de ciencias a través de su interacción en Comunidades de Desarrollo Profesional.

García Martínez, Álvaro

dc.contributor.author	García Martínez, Álvaro	spa
dc.date.accessioned	2021-08-02T16:51:29Z
dc.date.available	2021-08-02T16:51:29Z
dc.date.issued	2009-10-13
dc.identifier	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/174
dc.identifier	10.17227/01203916.174
dc.identifier.issn	2323-0126
dc.identifier.issn	2665-3184
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/14869
dc.description.abstract	La formación del profesorado se ha venido trabajando desde diferentes perspectivas, en este documento se plantea una propuesta para abordarla desde de la creación de comunidades que tienen como objeto el desarrollo profesional de sus participantes. El modelo se desarrolla en cinco fases que intentan modificar los ámbitos de formación de los profesores para que poco a poco vayan actuando como diseñadores críticos y reflexivos. Este modelo se fundamenta en el uso del diseño curricular como una vía fundamental para lograr el desarrollo profesional de los profesores durante su interacción en la comunidad. Como caso particular se presenta una experiencia de implementación del proceso de formación adelantada con profesores a nivel universitario quienes trabajan en el área de química.	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
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dc.language.iso	spa
dc.publisher	Editorial Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.relation	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/174/152
dc.relation	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/174/153
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.	spa
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.	spa
dc.source	Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.	spa
dc.title	La formación de profesores de ciencias a través de su interacción en Comunidades de Desarrollo Profesional.	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.relation.references	Bellah, R. N., Madsen, N., Sullivan, W. M., Swidler, A., y Tipton, S. M. (1985).Habitsoftheheart; IndividualismandcommitmentinAmericanlife. Berkeley, CA: University of California Press	eng
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dc.type.local	Artículo de revista	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/article	eng
dc.description.abstractenglish	Traditional teacher training has been worked since many perspectives, in this paper we pretend to broach it since the consolidation of communities which object is the professional development of their members. The model is developed in five phases, where each one of them tries to modify the fields of the teachers’ education becoming them into critic and thoughtful designers. This model is supported on the use of the curricular designing as the core to achieve the professional development of teachers during their interaction with the community. As a particular case, we show the implementation of the process followed by professors who work at the chemistry area.	eng
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial 4.0 International

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