Show simple item record

dc.creatorRodrigues Telles Almeida, Joao Gabriel
dc.date2021-01-01
dc.date.accessioned2021-08-02T16:42:06Z
dc.date.available2021-08-02T16:42:06Z
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/10924
dc.identifier10.17227/rce.num81-10924
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/14214
dc.descriptionThis article shows key concepts in three main thinkers of the critical epistemology in education to propose the category of transmedia popular education. This construct makes it possible to think of education with a specific community in termsof their technological practices, particularly the digital ones. We also discuss this topic with contemporary authors such as Jorge Huergo, Raúl Mejía, Estela Quintar and Tania Pérez Bustos, creating didactical tools and political consequences arising from the articulation between the researchers ideas and the author’s practice as an educator. Some of the fundamental contributions are dialogue as a category to critique massive education, technological biography as a didactical tool, the value of the project as the axis of the construction of educational proposals that involve technology,, incorporating informal learning as part of a situated process and thinking about technology as a cross-curricular axis rather than as a particular discipline.en-US
dc.descriptionEste artículo encuentra en tres pensadores fundantes de la epistemología crítica en educación claves para la constitución de la categoría educación popular transmedia para pensar la educación con una comunidad específica ante sus prácticas tecnológicas con énfasis en las digitales. Se suman lecturas de autores contemporáneos, como Jorge Huergo, Raúl Mejía, Estela Quintar y Tania Pérez Bustos, lo que redunda en propuestas didácticas y consecuencias políticas de la articulación entre las provocaciones de investigadores y la práctica del autor como educador. Algunos de los aportes fundamentales son la idea del valor del diálogo como contraposición a la imposición de la masividad, pensar la biografía tecnológica como dispositivo didáctico, el valor del proyecto como eje de la construcción de propuestas educativas que involucren la tecnología, la incorporación del aprendizaje informal como parte de un proceso situado y pensar la tecnología como un eje transversal en lugar de una disciplina.es-ES
dc.descriptionEste artigo encontra em três pensadores fundantes da epistemologia crítica na educação ideias centrais para a constituição da categoria educação popular transmedia como uma categoria para pensar a educação com uma comunidade específica ante suas práticas tecnológicas com ênfase nas digitais, aliando com isso leitura de autores e autoras contemporâneas como Jorge Huergo, Raúl Mejía, Estela Quintar e Tania Pérez Bustos para resultar em propostas didáticas e consequências políticas da articulação entre as provocações de investigadores e a prática do autor como educador. Alguns dos aportes fundamentais são pensar o valor do diálogo como contraposição à imposição da massividade, pensar a biografia tecnológica como um dispositivo didático, o valor do projeto como eixo de construção de propostas educativas que incorporem a tecnologia, a incorporação da aprendizagem informal como parte de um processo situado e pensar a tecnologia como um eixo transversal e não como uma disciplina.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionales-ES
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/10924/9061
dc.rightsDerechos de autor 2020 Revista Colombiana de Educaciónes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceRevista Colombiana de Educación; Vol. 1 No. 81 (2021): Educaciones Emancipadoras de Nuestra América. Sujetos y procesos (parte 2)en-US
dc.sourceRevista Colombiana de Educación; Vol. 1 Núm. 81 (2021): Educaciones Emancipadoras de Nuestra América. Sujetos y procesos (parte 2)es-ES
dc.sourceRevista Colombiana de Educación; v. 1 n. 81 (2021): Educaciones Emancipadoras de Nuestra América. Sujetos y procesos (parte 2)pt-BR
dc.source2323-0134
dc.source0120-3916
dc.subjecttechnology educationspa
dc.subjectinformation technologyspa
dc.subjectpopular educationspa
dc.subjectaugmentative and alternative communicationspa
dc.subjecttechnology uses in educationspa
dc.subjectcritical thinkingspa
dc.subjecteducación tecnológicaspa
dc.subjecttecnología de la informaciónspa
dc.subjecteducación popularspa
dc.subjectcomunicación aumentativa y alternativaspa
dc.subjectusos de tecnología en educaciónspa
dc.subjectpensamiento críticospa
dc.subjecteducação tecnológicaspa
dc.subjecttecnologia da informaçãospa
dc.subjecteducação popularspa
dc.subjectcomunicação aumentativa e alternativaspa
dc.subjectusos da tecnologia na educaçãospa
dc.subjectpensamento críticospa
dc.titleJosé Martí, Paulo Freire and Hugo Zemelman: Technology based upon a Emancipatory Educationspa
dc.titleJosé Martí, Paulo Freire y Hugo Zemelman: la tecnología desde una educación emancipadoraspa
dc.titleJosé Martí, Paulo Freire e Hugo Zemelman: Aportes fundacionais para a compreensão da Educação Popular Transmedia como categoria para educar ante a Tecnologia desde uma Educação Emancipadora.spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Files in this item

FilesSizeFormatView

There are no files associated with this item.

This item appears in the following Collection(s)

  • Revista Colombiana de Educación [929]
    Está orientada principalmente a la divulgación de trabajos inéditos de investigación educativa, revisiones sistemáticas de la literatura y estudios teóricos sobre el campo de la educación y la pedagogía.

Show simple item record