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dc.creatorFattore, Natalia
dc.date2020-05-28
dc.date.accessioned2021-08-02T16:34:24Z
dc.date.available2021-08-02T16:34:24Z
dc.identifierhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/10693
dc.identifier10.17227/pys.num53-10693
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/13953
dc.descriptionThis article reflects about the configuration of the pedagogical field, its crisis and the need to rethink its edges and definitions. These reflections arise from a work of doctoral research that explored the encounters, tensions and crossings of the pedagogical, political and aesthetic dimensions around the ways in which the State implemented the transmission of national sentiment within the framework of two national holidays: the Centennial and Bicentennial celebrations of the Revolutción de Mayo Argentina. This research led us to investigate two issues that we want to present here. First, the need for an “interdisciplinary” approach to pedagogy, a pedagogy that is built against any form of disciplinary border, or better, making of these borders a place for thought. Second, we want to explore a working hypothesis: that of thinking pedagogy not as a discipline, but as a conceptual register and an observation register, a particular way of consigning and questioning categories, objects, practices and subjects. Finally, we used this hypothesis to think the specific case developed in the mentioned thesis work.en-US
dc.descriptionEste artículo es un ejercicio de reflexión acerca de la configuración del campo pedagógico, su crisis y la necesidad de repensar sus bordes y definiciones. Estas reflexiones surgen a partir de un trabajo de investigación doctoral que se propuso explorar los encuentros, las tensiones y los cruces de las dimensiones pedagógicas, políticas y estéticas en torno a las formas en que el Estado ensaya la transmisión del sentimiento nacional en el marco de dos fiestas patrias: las fiestas del Centenario y del Bicentenario de la Revolución de Mayo en Argentina. Dicha investigación nos llevó a trabajar dos cuestiones que aquí queremos presentar. Por un lado, la necesidad de un abordaje de la pedagogía “entre disciplinas”, una pedagogía que se construya contra toda forma de frontera disciplinar, o mejor, haciendo de esas fronteras un lugar para el pensamiento. En segundo lugar, la exploración de una hipótesis de trabajo: la de pensar a la pedagogía no como una disciplina, sino como un registro conceptual y un registro de observación, un modo particular de consignar e interrogar categorías, objetos, prácticas y sujetos. Finalmente, nos interesa poner a funcionar esa hipótesis en el caso concreto desarrollado en el trabajo de tesis mencionado.es-ES
dc.descriptionEste artigo é um exercício de reflexão sobre a configuração do campo pedagógico, sua crise e a necessidade de repensar suas bordas e definições. Estas reflexões surgiram a partir de uma pesquisa doutoral que propôs explorar os encontros, as tensões e os cruzamentos das dimensões pedagógicas, políticas e estéticas em torno das maneiras como o Estado ensaiou a transmissão do sentimento nacional no âmbito das duas comemorações cívicas: as festividades do Centenário e do Bicentenário da Revolução de Maio na Argentina. Esta pesquisa nos levou a investigar duas questões que queremos apresentar aqui. Por um lado, anecessidade de uma abordagem da pedagogia “entre disciplinas”, uma pedagogia que se constrói contra toda forma de fronteira disciplinar, ou melhor, tornando essas fronteiras um lugar para o pensamento. Em segundo lugar, queremos explorar uma hipótese de trabalho; a de pensar a pedagogia não como uma disciplina, mas como um registro conceitual e um registro de observação, um modo particular de consignar e questionar categorias, objetos, práticas e sujeitos. Finalmente, nos interessa pôr em funcionamento essa hipótese no caso específico desenvolvido no trabalho de tese mencionado.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/xml
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacional, Facultad de Educaciónes-ES
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/10693/8207
dc.relationhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/10693/9403
dc.rightsDerechos de autor 2020 Pedagogía y Sabereses-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourcePedagogía y Saberes; No. 53 (2020): jul-dicen-US
dc.sourcePedagogía y Saberes; Núm. 53 (2020): jul-dices-ES
dc.sourcePedagogía y Saberes; n. 53 (2020): jul-dicpt-BR
dc.source2500-6436
dc.source0121-2494
dc.subjectPedagogíaspa
dc.subjectEstéticaspa
dc.subjectDisciplinasspa
dc.subjectRegistrospa
dc.titlePedagogy as a Register. Reflections from the Dialogue between Aesthetics, Pedagogy and Transmission.spa
dc.titleLa pedagogía como registro. Reflexiones a partir del diálogo entre estética, pedagogía y transmisión.spa
dc.titleA pedagogia como registro. Reflexões a partir do diálogo entre estética, pedagogia e transmissão.spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.subject.keywordsPedagogyeng
dc.subject.keywordsAesthethiceng
dc.subject.keywordsRecordeng
dc.subject.keywordsDisciplineseng
dc.subject.keywordsPedagogiaeng
dc.subject.keywordsEstéticaeng
dc.subject.keywordsDisciplinaseng
dc.subject.keywordsRegistroeng


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  • Pedagogía y Saberes [688]
    Discusión y difusión de estudios y reflexiones sobre la pedagogía y su relación con otros saberes y disciplinas como la didáctica y las ciencias de la educación

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