Jóvenes : ¿qué se preguntan? Una propuesta para la enseñanza de la filosofía.

Acuña Medina, Alfonso

dc.contributor.author	Acuña Medina, Alfonso	spa
dc.date.accessioned	2021-08-02T16:32:37Z
dc.date.available	2021-08-02T16:32:37Z
dc.date.issued	2017-07-01
dc.identifier	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/8527
dc.identifier.issn	2619-6069
dc.identifier.issn	0122-4328
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/13781
dc.description.abstract	La búsqueda permanente de escenarios distintos y novedosos para enseñar filosofía podría ser un componente que aporte condiciones para mejorar los logros de aprendizajes de jóvenes de educación Básica y Media. Esta propuesta de enseñanza del área de filosofía se apoya en tendencias pedagógicas constructivistas que consideran el aprendizaje como una construcción activa entre sujetos, maestro/estudiante. La experiencia pedagógica la iniciamos con la selección de las estudiantes que participaron voluntariamente, todas del grado décimo. Hablo de niñas porque las que más avanzaron y fueron registradas en la experiencia son de este sexo. Seguidamente explicitamos la perspectiva teórica y metodológica, así como la selección de las preguntas problematizadoras y la puesta en común de las lecturas por realizar, a partir de las cuales se desencadenan procesos de escritura y re-escritura de textos por parte de las participantes, con la revisión del maestro. El texto que comparto es un avance de los logros alcanzados hasta ese momento de desarrollo del año escolar con el décimo grado. Aunque esperaba continuar el proyecto en el undécimo grado, esto no fue posible. Al año siguiente tuve que abandonar la experiencia puesto que me asignaron un rol distinto. No obstante, comparto la experiencia con este escrito. Finalmente, presento unos casos puntuales de estudiantes que sobresalen en el trabajo pedagógico y que considero fueron mayormente impactadas en la acción pedagógica.	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Editorial Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.relation	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/8527/6470
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.source	Nodos y Nudos; Vol. 5 Núm. 43 (2017): Jul- Dic; 87-98	spa
dc.subject	Área de filosofía	spa
dc.subject	Enseñanza	spa
dc.subject	Aprendizaje	spa
dc.subject	Preguntas problematizadoras	spa
dc.subject	Lectura	spa
dc.subject	Escritura	spa
dc.subject	Pensamientos	spa
dc.title	Jóvenes : ¿qué se preguntan? Una propuesta para la enseñanza de la filosofía.	spa
dc.subject.keywords	Philosophy	eng
dc.subject.keywords	Teaching	eng
dc.subject.keywords	Learning	eng
dc.subject.keywords	problematizing questions	eng
dc.subject.keywords	Reading	eng
dc.subject.keywords	Writing	eng
dc.subject.keywords	Thoughts	eng
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.relation.references	Colciencias-Ondas-Unesco-fes. (1997). La pregunta como punto de partida y estrategia metodológica. Cuaderno Número 1. Bogotá: autor.
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dc.type.local	Artículo de revista	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/article	eng
dc.title.translated	Youth : What Do They Question? A Proposal for Teaching Philosophy.	eng
dc.description.abstractenglish	The permanent search for different and novel scenarios for teaching philosophy could be a component that provides the necessary conditions to improve the learning achievements of young men and women in elementary and middle school. This teaching proposal in the area of philosophy is based on constructivist pedagogical tendencies that consider learning as an active construction between subjects, teacher/student. The pedagogical experience began with the selection of the students who volunteered, all of the them from the tenth grade, most of whom were girls who made the most progress and who were recorded in the experience. Then we explain the theoretical and methodological framework, select the problematizing questions and share the scheduled readings, which generate the processes of writing and rewriting texts by the participants, with the teacher’s review. This text is but a progress of the achievements made up to that moment in the development of the school year with the tenth grade. Although I was hoping to continue the project in the eleventh grade, this was not possible, and the following year I had to abandon the project, as I was assigned a different role. However, I share the experience in this text and, finally, I present some specific cases of students who excel in pedagogical work and who I consider were most impacted in the pedagogical action.	eng
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial 4.0 International

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