El conocimiento escolar sobre la germinación de una planta nativa (Hesperomeles goudotiana) con estudiantes del colegio rural multigrado Las Mercedes.

López Pinzón, Cindy Helena

dc.contributor.advisor	Ibáñez Córdoba, Sandra Ximena	spa
dc.contributor.advisor	Ortiz Orjuela, Pablo Henry	spa
dc.contributor.author	López Pinzón, Cindy Helena	spa
dc.coverage.spatial	Vereda Las Mercedes, Ciudad Bolívar, Bogotá, Colombia.	spa
dc.coverage.temporal	Bogotá, Colombia - 2020	spa
dc.date.accessioned	2021-05-13T21:45:10Z
dc.date.available	2021-05-13T21:45:10Z
dc.date.issued	2020
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/13162
dc.description.abstract	Este trabajo de investigación busco caracterizar, reconocer y favorecer el conocimiento escolar sobre la germinación de una planta nativa (Hsperomeles goudotiana) de 14 estudiantes de segundo, tercer y quinto grado del colegio rural multigrado las Mercedes, en la ciudad de Bogotá, durante la pandemia del COVID-19. Mediante la investigación cualitativa, como un estudio de caso único, se construyó y desarrollo una intervención pedagógica. Como elementos para la interpretación y análisis se retomaron; la categoría de finalidad de la enseñanza de las ciencias (Criado et al, 2014), y las categorías de contenidos escolares, fuentes y criterios de selección, referentes epistemológicos y criterios de validez (Martínez, 2000), junto con 9 hipótesis de progresión que permitieron definir la transición de las construcciones de los estudiantes sobre el proceso. Se define al conocimiento cotidiano como un referente importante del conocimiento escolar y se evidencia la complejización de las ideas de los estudiantes sobre el proceso de la germinación, mediante la integración de una gran cantidad de conocimientos y saberes presentes en este contexto.	spa
dc.format	PDF	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Germinación	spa
dc.subject	Conocimiento escolar	spa
dc.subject	Hipótesis de progresión	spa
dc.title	El conocimiento escolar sobre la germinación de una planta nativa (Hesperomeles goudotiana) con estudiantes del colegio rural multigrado Las Mercedes.	spa
dc.publisher.program	Maestría en Docencia de las Ciencias Naturales	spa
dc.subject.keywords	Germination	eng
dc.subject.keywords	School knowledge	eng
dc.subject.keywords	Progression hypothesis	eng
dc.rights.access	Acceso abierto	spa
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
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dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencia y Tecnología	spa
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc	eng
dc.description.degreename	Magister en Docencia de las Ciencias Naturales	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.title.translated	School knowledge about the germination of a native plant (hesperomeles goudotiana) with students of the rural multigrade Las Mercedes school.	eng
dc.description.abstractenglish	This research work seeks to characterize, recognize and promote school knowledge about the germination of a native plant (Hsperomeles goudotiana) of 14 second, third and fifth grade students of the rural multigrade Las Mercedes school, in the city of Bogotá, during the pandemic. COVID-19. Through qualitative research, as a single case study, a pedagogical intervention was built and developed. As elements for interpretation and analysis, they were retaken; the category of purpose of science teaching (Criado et al, 2014), and the categories of school content, sources and selection criteria, epistemological referents and validity criteria (Martínez, 2000), together with 9 progression hypotheses that allowed to define the transition of the students' constructions on the process. Everyday knowledge is defined as an important reference of school knowledge and the complexity of students' ideas about the germination process is evidenced, through the integration of a large amount of knowledge and knowledge present in this context.	eng
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.version	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International