El espacio cercano y la enseñanza de las ciencias sociales en el primer ciclo de la escuela primaria.

Palacios Mena, Nancy; Romero Castro, Olga Lucía

dc.contributor.author	Palacios Mena, Nancy	spa
dc.contributor.author	Romero Castro, Olga Lucía	spa
dc.date.accessioned	2021-04-29T16:30:02Z
dc.date.available	2021-04-29T16:30:02Z
dc.date.issued	2017-10-31
dc.identifier	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/anekumene/article/view/8573
dc.identifier	10.17227/Anekumene.2017.num14.8573
dc.identifier.issn	2248-5376
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/13050
dc.description.abstract	El artículo es resultado de una indagación que tiene como objetivo analizar contenidos curriculares, estrategias pedagógicas y algunos productos de aprendizaje sobre el espacio cercano en la escuela primaria. El universo empírico es el ciclo de 1º a 3º de dos instituciones educativas de la ciudad de Ibagué, Tolima. Se seleccionaron estos grados porque un rastreo a los lineamientos y estándares curriculares de ciencias sociales publicados por el Ministerio de Educación de Colombia permitió establecer que la noción en cuestión debería ser enseñada en este ciclo. Se pudo determinar que, aunque las características y las problemáticas del espacio cercano se constituyen como recursos de enseñanza valiosos para la escuela en general y para la enseñanza de las ciencias sociales en particular, estas poco aparecen en los planes de área y de aula que orientan el trabajo docente. Lo anterior trae como consecuencia que los niños evidencien dificultades en la construcción de conocimientos, y el desarrollo de habilidades espaciales y temporales que involucran el espacio cercano. El trabajo de campo realizado ayudó a fundamentar los hallazgos de otras investigaciones que han planteado que la enseñanza de las ciencias sociales sigue estando desarticulada y descontextualizada de la realidad social del alumnado.	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Editorial Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.relation	https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/anekumene/article/view/8573/6498
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.source	Anekumene; Núm. 14 (2017); 18-35	spa
dc.subject	Didácticas de las ciencias sociales	spa
dc.subject	Espacio cercano	spa
dc.subject	Enseñanza de la geografía	spa
dc.subject	Escuela primaria	spa
dc.title	El espacio cercano y la enseñanza de las ciencias sociales en el primer ciclo de la escuela primaria.	spa
dc.subject.keywords	Teaching of social sciences	eng
dc.subject.keywords	Near space	eng
dc.subject.keywords	Teaching geography	eng
dc.subject.keywords	Didáticas das ciências sociais	eng
dc.subject.keywords	Espaço próximo	eng
dc.subject.keywords	Ensino da geografia	eng
dc.subject.keywords	Ensino básico	eng
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.type.local	Artículo de revista	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/article	eng
dc.title.translated	Near Space and the Teaching of Social Sciences in the First Cycle of Primary School.	eng
dc.description.abstractenglish	This paper is the result of a research that aimed to analyze >curricular contents, pedagogical strategies, and some learning products about near space in elementary school. The empirical universe is the 1st to 3rd cycle of two schools in Ibagué, Tolima. These grades were selected because a search of the guidelines and curricular standards of social sciences published by the Ministry of Education of Colombia revealed that the notion in question should be taught >in this cycle. It was determined that, although the characteristics and problems of near space are valuable teaching resources for the school, in general, and for the teaching of social sciences, in particular, they don’t appear often in the area and classroom plans that guide the teacher’s work. This causes children to have difficulties in the construction of knowledge and the development of spatial and temporal skills involving near space. The fieldwork conducted helped to substantiate the findings of other researches that have suggested that the teaching of social sciences continues to be disarticulated and decontextualized from the social reality of the students is still disjointed and decontextualized from the social reality of the students.	eng
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial 4.0 International
dc.type.other	Artículo revisado por pares	spa

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Anekumene [169]
Interesada en divulgar reflexiones e indagaciones asociadas con la geografía, la educación y la cultura.

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