Pedagogía Waldorf, el Ser Observado desde la Evaluación
Abstract
El documento Pedagogía Waldorf, el Ser Observado desde la Evaluación acoge ideas de acción y pensamiento que llevan a conocer la Antroposofía como camino espiritual y para efectos del texto como camino de descubrimiento del hombre en la educación a partir de lo que denomine campos conceptuales como: los cuerpos constitutivos (físico, etéreo, astral y el yo) y las etapas evolutivas especificadas por septenios; así mismo apela a la caracterización conceptual de dichos campos conceptuales para entender los modos y medios usados en el proceso de evaluación que radican en unos ejes de observación desde las facultades del alma: pensar, sentir y hacer.
El recorrido conceptual a continuación presentado parte de la idea global respecto a Rudolf Steiner y cómo surgió la primera escuela Waldorf; seguido a ello una caracterización general y teórica de la Antroposofía como ciencia espiritual y las acepciones de los cuerpos constitutivos del ser humano y las etapas evolutivas según los tres septenios escolares; a continuación estas ideas que sitúan al ser humano en un entendimiento particular se focalizan en la experiencia vivida en el Colegio Campestre Montecervino, que al ser una experiencia que apenas inicia ha abierto caminos de duda e incertidumbre interesantes que se develan en la construcción del documento y a su vez a nivel académico como laboral abrir la mente a un mejor entendimiento ante la práctica y teoría posible a través del ejercicio docente y el ejercicio escritural.
Bajo la experiencia en la institución educativa las etapas evolutivas se recogen en edades escolares según la filosofía institucional y consolidan la idea de atributo anímico y estrategia pedagógica según cada edad escolar; además se explicita la organización escolar entre clases principales y complementarias en estructura del pensar, sentir y hacer (facultades del alma que dictan el camino educativo pedagógico así como el proceso evaluativo), se acude a la ejemplificación de una de las clases principales para reconocer la estructura interna de esta misma y así finalmente, atender al proceso de observación y evaluación a partir de las facultades del alma también caracterizadas, evidenciando que dicho proceso no hace parte de una estructura temporal definida, sino que se realiza constantemente alrededor del desarrollo y organización escolar, de las clases principales y complementarias y se focalizan en algunos instrumentos de evaluación como el informe descriptivo del estudiante.
Abstract
In the text: “Waldorf Pedagogy: The Being observed from education ” Rudolf Steiner proposes Anthroposophy as a spiritual path in which Education is the way for rediscovering man. Education is to make this rediscovering via the 4 constitutive bodies and the evolutive stages of humankind . In the same way, the text suggests the conceptual characterization of those conceptual fields in order to understand the mechanisms by which the evaluation process should be focused on the faculties of Thinking, Feeling and Doing.
The conceptual journey that is to be presented in this document starts from the global idea of who Rudolf Steiner was and how the first Waldorf School was created. After these 2 historical starting points, a general and theoretical characterization around Anthroposophy will be developed focusing on it as a Spiritual path and on the constitutive bodies and evolutive stages it describes about human development. Then, this document will describe the practical experience developed in Colegio Campestre MonteCervino which has been the source for both theoretical practical and professional basis for this document.
This experience provided the professional praxis as a teacher as well as the evidence for how the theory is applied in the real life of a Waldorf School. In accordance to what Rudolf Steiner proposed, Colegio Campestre MonteCervino bases its Paedagogy on the evolutive stages of human development and so divides the curriculum in stages by septenions (groups of 7 years). From this division, each academic stage consolidates one of the soul attributes (Goodness, Beauty and Truth) which is made explicit by the curricular organization in both the main and the complementary classes. These attributes are also the main criteria for observing and evaluating students in their educational process.
In order to better show how the previous happens in the practice of the Paedagogy in a Waldorf School, the description of the methodology happening on a Main Class will be described. The idea of this description in to recognise the internal structure of the classes as well as better understanding the observation and evaluation processes developed during the class. It is important to highlight that the Observation and evaluation process is not part of a specific temporal structure but developed constantly around the academic organization and the daily routines and is also focused on some evaluating instruments as the trimestral descriptive report of each student.
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