Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca.

Quintero Castillo, Ived Magaly; Castro Ortiz, Karen Yorley

dc.contributor.advisor	Castro Ballén, Jenny Johana	spa
dc.contributor.author	Quintero Castillo, Ived Magaly	spa
dc.contributor.author	Castro Ortiz, Karen Yorley	spa
dc.coverage.spatial	Turminá, Inzá Cauca	spa
dc.coverage.temporal	2019-2020	spa
dc.date.accessioned	2020-08-14T01:43:57Z
dc.date.available	2020-08-14T01:43:57Z
dc.date.issued	2020
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/12296
dc.description.abstract	El diálogo de saberes como una forma de construcción de propuestas pedagógicas propias, es un ejercicio a través del cual dos docentes en formación y un colectivo de doce madres comunitarias de la Asociación Santa Teresa de Turminá Cauca, hacen presente este trabajo de grado en el marco de la educación propia, mostrando como no basta luchar por los derechos y resistir para lograrlos, sino que es necesario ir más allá, descubriendo como a partir de la invisibilización de los saberes y prácticas culturales en el entorno educativo se ha producido un epistemicidio, que tiene como ejes centrales para lograrlo la educación y los centros educativos, específicamente los hogares comunitarios de bienestar.	spa
dc.description.sponsorship	Asociación de Padres Usuarios y otras Modalidades a la Primera Infancia Madres Comunitarias Vereda Santa Teresa de Turminá	spa
dc.description.sponsorship	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.format	PDF	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.source	reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.source	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.subject	Madres comunitarias	spa
dc.subject	Diálogo de saberes	spa
dc.subject	Primera infancia	spa
dc.subject	Propuesta pedagógica propia	spa
dc.subject	Educación propia	spa
dc.subject	Educación rural	spa
dc.title	Construcción de una propuesta pedagógica propia para la educación inicial en Turminá- Cauca.	spa
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.publisher.program	Licenciatura en Educación Infantil	spa
dc.subject.keywords	Community mothers	eng
dc.subject.keywords	Dialogue of knowledge	eng
dc.subject.keywords	Early childhood	eng
dc.subject.keywords	Own pedagogical proposal	eng
dc.subject.keywords	Self education	eng
dc.subject.keywords	Rural education	eng
dc.rights.access	Acceso abierto	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.relation.references	Alarcón Párraga, C. L. (2014). Estrategia de atención integral a la primera infancia de cero a siempre. Informe de balance y prospectiva. Bogotá, D.C. Colombia.
dc.relation.references	Alfaro Valverde, A., & Badilla Vargas, M. (2015). El taller pedagógico, una herramienta didáctica para abordar temas alusivos a la Educación Ciudadana. Revista Electrónica Perspectivas(10), 81-146.
dc.relation.references	Alliaud, A., Suárez, D., Feldman, D., & Vezub, L. (s.f). El saber de la experiencia Experiencias pedagógicas, narración y subjetividad en la trayectoria profesional de los docentes. 11.
dc.relation.references	Alvarado, L., & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens. Revista universitaria de investigación(2), 187-202.
dc.relation.references	Ander-Egg, E. (s.f.). El taller una alternativa de renovación pedagógica. Buenos Aires- Argentina: Magisterio del rio de la plata.
dc.relation.references	Arias Gaviria, J. (2017). Problemas y retos de la educación rural en Colombia. Revista Educación y ciudad(33), 53-62.
dc.relation.references	Arias Gaviria, J. (2016). Plan operativo para la atención integral- POAI. Inzá, Cauca.
dc.relation.references	Balcazar, F. E. (2003). Investigación acción participativa (iap): Aspectos conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos en Humanidades, IV(7-8), 59-77.
dc.relation.references	Campo Barakaldo, A. (2015). ¿Cómo planificar un taller?
dc.relation.references	Castro Ballén, J. (s.f). Práctica pedagógica de inmersión en comunidades campesinas. Una apuesta por la formación de educadoras y educadores infantiles desde la diversidad cultural. Experiencia significativa. (Documento en construcción).
dc.relation.references	Colmenares E., A. M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y silencios: Revista Latiniamericana de educación, 3(1), 102-115.
dc.relation.references	Comisión septima del Senado de la Republica de Colombia. (1991). Derechos del niño y de los jóvenes Constitución Política de Colombia., (pág. 6).
dc.relation.references	Consejo municipal Inzá. (2016). Plan de desarrollo municipio de Inzá "Unidos trazando un nuevo horizonte" 2016-2019. Inzá Cauca.
dc.relation.references	Contreras Domingo, J. (2013). El saber de la experiencia en la formación idel profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 125-136.
dc.relation.references	Corte Constitucional, Consejo Superior de la Judicatura, Centro de Documentación Judicial [CENDOJ], Biblioteca Enrique Low Murtra [BELM]. (2016). Constitución política de Colombia. Constitución política de Colombia 1991 Actualizada con los Actos Legislativos a 2016, 170.
dc.relation.references	De la Calle, H., Jaramillo Caro, S., Barreras, R., Márquez, I., Catatumbo, P., & Alape, P. (2016). Acuerdo final para la terminación del conflicto y la construcción de una paz estable y duradera. 310. La Habana, Cuba.
dc.relation.references	Departamento Administrativo Nacional de Estadística [DANE] . (24 de Marzo de 2020). Encuesta de Cultura Política (ECP) Identificación subjetiva de la población campesina 2019. En 2019, el 31,8% de la población de 18 años y más en el país se identificó subjetivamente como campesina, 10. Bogotá D.C.
dc.relation.references	Di Bella, D. V. (2017). Mi cuerpo como territorio. Cuaderno 64 \| Centro de Estudios en Diseño y Comunicación , 137-152.
dc.relation.references	Dirección de Desarrollo Rural Sostenible [DDRS] Equipo de la Misión para la Transformación del campo. (2014). Misión para la transformación del campo Definición de Categorías de Ruralidad. Bogotá.
dc.relation.references	Fals Borda, O., Lewin, K., Tax, S., Stavenhagen , R., Zamosc, L., Kemmis, S., & Rahman, A. (1990). La investigación acción participativa. Inicios y desarrollos. Bogotá: Editorial Popular.
dc.relation.references	Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia [UNICEF COMITÉ ESPAÑOL]. (2006). Convensión sobre los derechos del niño., 52. Madrid, España.
dc.relation.references	Gálvez García, C. (s.f.). Saberes locales en el mundo global Huertas, agua y conocimiento agroecológico en la Alpujarra Alta Occidental. (Tesis doctoral) Universidad Pablo Olavide.Sevilla, España.
dc.relation.references	García Gutiérrez , A. A. (2016). El pensamiento del profesor rural sobre la educación rural. (Tesis de maestría). Universidad Pedagogica Nacional, Bogotá.
dc.relation.references	García Hernández, M. D., Martínez Garrido, C. A., Martín Martín, N., & Sánchez Gómez, L. (s.f.). La entrevista. Metodología de Investigación Avanzada.
dc.relation.references	Giménez, G. (2004). Culturas e identidades. Revista Mexicana de Sociologia(66), 77-99.
dc.relation.references	Giménez, G. (2010). Cultura, identidad y procesos de individualización. Obtenido de Conceptos y fenomenos fundamentales de nuestro tiempo: http://conceptos.sociales.unam.mx/c_busqgral.php?texto_busqueda=Gilberto+Gim%C3%A9nez&enviado=1
dc.relation.references	Giménez, Gilberto. (s.f.) La cultura como identidad y la identidad como cultura [en línea]. Obtenido del sitio electrónico de la Universidad de la Plata: https://perio.unlp.edu.ar/teorias2/textos/articulos/gimenez.pdf
dc.relation.references	Hernández Barbosa, Rubinsten. (2014). Algunas consideraciones sobre la formación docente para el sector rural. Actualidades Pedagógicas(N.º 63), 14-38. Obtenido de https://ciencia.lasalle.edu.co/ap
dc.relation.references	Herrera González, J. D., & Martínez Ruiz, Á. (2018). El saber pedagógico como saber práctico. Revista Pedagógia y saberes , 9- 26.
dc.relation.references	Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ ICBF]. (Octubre de 2014). Lineamientos Técnico Administrativo y Operativo Hogares comunitarios en todas sus formas (FAMI, Familiares, Grupales, Múltiples, Múltiples Empresariales y Jardines Sociales) para la atención a los niños y niñas hasta los cinco (5) años de edad. Obtenido de https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/anexo_5._lineamiento_hogares_comunitarios_bnopi_definitivo_octubre.pdf.
dc.relation.references	Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ICBF]. (Enero de 2019). Anexo orientaciones para la elaboración o ajuste de la propuesta pedagógica en los servicios de las modalidades familiar y comunitaria del ICBF.
dc.relation.references	Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ICBF]. (s.f.). Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-359497_recurso_2.pdf
dc.relation.references	Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ICBF]. (s.f.). Obtenido de Portafolio de cooperación 2018-2019: https://www.icbf.gov.co/system/files/portafolio_2019_vf_10.07.2019.pdf
dc.relation.references	Iragorri Hormazar, A., Berdugo Berdugo, H., Villazon de Armas, C., Salcedo Mosquera, S., Jaramillo Correa, L. F., & González Posso, C. (1991). LEY 12 DE 1991 Concención internacional sobre los derechos del niño. Diario Oficial 39640, (pág. 24).
dc.relation.references	Larrosa Bondía, J. (2002). Notas sobre la experiencia y el saber de la experiencia. Universidad de Barcelona, España.
dc.relation.references	Lindon, A. (Diciembre de 2012). Corporalidades, emociones y espacialidades. Haciia un renovado bettweenness. RBSE – Revista Brasileira de Sociologia da Emoção, 11(33), 698-723 .
dc.relation.references	López Ramírez, L. R. (2006). Ruralidad y educación rural. Referentes para un Programa de Educación Rural en la Universidad Pedagógica Nacional. Revista Colombiana de educación(51), 138-159.
dc.relation.references	Mejía Jiménez, M. R. (2016). Diálogo-confrontación de saberes y negociación cultural: ejes de las pedagogías de la educación popular:una construcción desde el sur. Educar em Revista Curitiba(61), 37-53.
dc.relation.references	Ministerio de educacíon nacional [MinEducación]. (2018). Plan especial de educación rural Hacia el desarrollo rural y la construcción de paz.
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional [MinEducación]. (s.f). Práctica pedagógica como escenario de aprendizaje. Bogotá, D.C.
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). La educación en contextos rurales. Especialización Superior en Educación Rural. Modalidad Educación Rural.
dc.relation.references	Ministerio de la Protección Social, Ministerio de Educación Nacional [MinEducación], Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ICBF]. (03 de Diciembre de 2007). Documento Conpes Social 109. Política Nacional de Primera Infancia "Colombia por la primera infancia". Bogotá.
dc.relation.references	Ministerio del Interior [MinInterior]. (s.f.). Decreto número 1953 de 2014. República de Colombia.
dc.relation.references	Molina Villamil, B. L. (2019). El quehacer del maestro y la formación del docente en la escuela rural multigrado. (Tesis maestria) Universidad Pedagógica y tecnológica de Colombia., Tunja.
dc.relation.references	Moreno Rodríguez, D. (2012). Educación en el movimiento campesino colombiano. (Tesis de maestria) Universidad Pedagogica Nacional,. Bogotá.
dc.relation.references	Mosquera Irurita, T., Gaviria Trujillo, C., & Jaramillo Correa, L. (22 de Enero de 1991). Convención sobre los derechos del niño Ley 12 de 1991.
dc.relation.references	Pachón, X. (s.f.). Geografia humana de Colombia Región Andina Central (Vol. II). Bogotá.
dc.relation.references	Parra Triana, A., Mateus Arbelaez, J., & Mora Cubillos, Z. (2018). Educación rural en Colombia: el país olvidado, antecedentes y perspectivas en el marco del posconflicto. Nodos y Nudos, 6(45), 52-65.
dc.relation.references	Perfetti, M. (2003). Estudio sobre la educacion para la poblacion rural en Colombia. Bogotá.
dc.relation.references	Restrepo Mejía, L. (2010). Cosechando frutos de la pluma. Medellín, Colombia: Editorial Global.
dc.relation.references	Rincón Diaz, J. A. (2017). La investigación acción participativa en Orlando Fals Borda y la subversión del orden social. Universidad Santo Tomas , Bogotá D.C.
dc.relation.references	Romero, J. (2012). Lo rural y la ruralidad en América Latina: categorías conceptuales en debate. Psicoperspectivas, 11(Nº 1), 8-31. Obtenido de http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/issue/view/16
dc.relation.references	Sánchez Gutiérrez, E. (s.f.). Saberes locales y uso de la biodiversidad en Colombia. Fundación Ecotropico Colombia.
dc.relation.references	Sánchez Iniesta, M. (2012). El papel de la familia en la educación (Tesis de maestria). Universidad Internacional de la Rioja. Albacete.
dc.relation.references	Sudirección de gestión técnica para la atención en la primera infancia. ICBF. (2019). Anexo orientaciones para la elaboración o ajuste de la propuesta pedagógica en los servicios hogares comunitarios de bienestar-hcb, hogares comunitarios de bienestar-HCB agrupados, unidades básicas de atención UBA y hogarcomunitario familia mujer ... 1-38. Obtenido de https://www.icbf.gov.co/anexo-orientaciones-para-la-elaboracion-o-ajuste-de-la-propuesta-pedagogica-en-los-servicios-de-las
dc.relation.references	Toro Torres, D. F., Otero Dajud, E. R., Cuello Baute, A. A., Lizcano Rivera, A., Holguín Sardi, C., & Palacio Betancourt, D. (2006). Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la adolescencia., (pág. 72). Colombia.
dc.relation.references	Torres Carrillo , A. (2008). Educación Popular, Trayectoria y actualidad. Bogotá: El Buho.
dc.relation.references	UNICEF. (2017). Informe anual. Colombia.
dc.relation.references	Universidad Pedagógica Nacional [UPN]. (2013). Acuerdo 017., (pág. 12). Bogotá, D.C.
dc.relation.references	Unzueta Morales, S. (s.f). El diálogo de saberes como método pedagógico didáctico crítico reflexivo transformador y emancipador para libros de texto de matemática. Revista Integra Educativa, V(3), 171-203.
dc.relation.references	Vanegas Muñoz, G., & López, J. N. (2008). El departamento del Cauca en cifras: situación social y política. Observatorio político, 5, 12.
dc.relation.references	Vera Sagredo, A., & Jara Coatt, P. (s.f.). El Paradigma socio crítico y su contribución al Prácticum en la Formación Inicial Docente.
dc.relation.references	Vergara, J. R. (2007). La economía del departamento del Cauca: Concentración de tierras y pobreza. Documentos de trabajo sobre economia regional(95), 64.
dc.relation.references	Zamora Guzman , L. F., & Mendoza Báez, A. P. (2018). La formación de educadores para el trabajo rural: el reto planteado por la escuela rural multigrado en. Nodos y nudos, 6 N°45, 74-77.
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.description.degreename	Licenciado en Educación Infantil	spa
dc.description.degreelevel	Tesis de pregrado	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.title.translated	Construction of an own pedagogical proposal for initial education in Turminá- Cauca.	eng
dc.description.abstractenglish	The dialogue of knowledge as a way of constructing one's own pedagogical proposals is an exercise through which two teachers in training and a group of twelve community mothers of the Santa Teresa de Turminá Cauca Association make this work of degree present in the framework of their own education, showing how it is not enough to fight for rights and resist in order to achieve them, It is necessary to go further, discovering how the invisibility of knowledge and cultural practices in the educational environment has produced an epistemicide, which has as its central axes to achieve education and educational centers, specifically community welfare homes.	eng
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.version	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International