Las regletas de Cuisenaire, una estrategia didáctica para el apoyo a la construcción del concepto número en preescolar y primeros grados de la escuela rural “Páramo” de Subachoque.

Melo Posada, Yury Marcela

dc.contributor.advisor	Cruz Fonseca, Cristina	spa
dc.contributor.author	Melo Posada, Yury Marcela	spa
dc.date.accessioned	2019-12-13T15:40:25Z
dc.date.available	2019-12-13T15:40:25Z
dc.date.issued	2018
dc.identifier.other	TE-22553
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/11238
dc.description.abstract	El presente documento recoge un proyecto de intervención realizado en la escuela rural Paramo del municipio de Subachoque con los niños y niñas de los grados preescolar, primero y segundo a través de las regletas de Cuisenire con el fin de apoyar la construcción del concepto de número.	spa
dc.format	PDF	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.source	reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.source	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.subject	Concepto de número	spa
dc.subject	Regletas de Cuisenaire	spa
dc.subject	Situaciones globales	spa
dc.subject	Relaciones de orden y equivalencia	spa
dc.subject	Composición y descomposición	spa
dc.subject	Operaciones aditivas	spa
dc.title	Las regletas de Cuisenaire, una estrategia didáctica para el apoyo a la construcción del concepto número en preescolar y primeros grados de la escuela rural “Páramo” de Subachoque.	spa
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.publisher.program	Licenciatura en Educación Infantil	spa
dc.rights.access	Acceso abierto	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.relation.references	Arias, G. J. (2014). Educación rural y saberes campesinos en Tierradentro Cauca: Estudio del proceso organizativo de la asociación campesina de Inza Tierradentro (ACIT). 2004 a 2012 (Tesis de magister). Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia.
dc.relation.references	Ausubel, D. (s.f.) Significado y aprendizaje significativo. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Trillas, México.
dc.relation.references	Barody, J (1997). El pensamiento matemático de los niños. Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial. Teacher College, España.
dc.relation.references	Castaño, J (1999) El conocimiento matemático en el grado cero. Ministerio de educación Nacional. Bogotá Colombia.
dc.relation.references	Castro, E., Rico, y Castro (2002) El desarrollo del pensamiento matemático infantil. Departamento de didáctica de las matemáticas. Universidad de Granada. España.
dc.relation.references	Castro, Rico y Castro (1995). Estructuras aritméticas elementales y su modelización. Iberoamericana. Bogotá, Colombia:
dc.relation.references	Carr, W y Kemmis, S (1986) Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Martínez Roca.Cap. 5 pp. 140-166. Barcelona.
dc.relation.references	Carrero, M. y González, M., La educación rural en Colombia: experiencias y perspectivas, Praxis Pedagógica. No.19 julio-diciembre 2016 ISSN 0121-1494. p 79-89.
dc.relation.references	Chamorro, M. (2005) Didáctica de la matemática para educación Infantil. (Cap.5). España: Pearson.
dc.relation.references	Colmenares, E y Piñero, M (2008) LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y practicas socioeducativas. Laurus 14 (27), 96-114.
dc.relation.references	Durán, D. (2014). Aprenseñar. Evidencias e implicaciones educativas de aprender enseñando. España: Narcea.
dc.relation.references	Elliot, J. (1994). La investigación- acción en educación. Madrid: Morata.
dc.relation.references	Fabreti, C (2000) Malditas matemáticas. México: Alfaguara.
dc.relation.references	Fernández, B (2007) Números en Color. Acción y reacción en la enseñanza-aprendizaje de la Matemática. Editorial CCS, Madrid España.
dc.relation.references	Freire, P (1980) Pedagogía del oprimido. Siglo veintiuno editores. Brasil.
dc.relation.references	Gallego V, (1999) Un modelo de apoyo: trabajo colaborativo entre profesores para la atención a la diversidad. En J.J. Pallarés (Coord.): Estrategias de Atención a la Diversidad, Huelva: Hergués
dc.relation.references	Godino, J. (2004) “Didáctica de las matemáticas para maestros”, Departamento de Didáctica de la Matemática, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, Granada.
dc.relation.references	Goutard, M. (1964). Catorce charlas sobre números en color. Madrid, España: Cuisenaire
dc.relation.references	IED -Ricardo Gonzalez Subachoque. (sf). page. Recuperado de https://ricardogonzalez.edupage.org/
dc.relation.references	Latorre, A. (2003). La investigación- acción: Conocer y cambiar la práctica educativa. Editorial Graó, de IRIF, S. Barcelona.
dc.relation.references	Mariño, G (2006) El dialogo en educación: Recapitulaciones sobre la construcción de una propuesta pedagógica, dimensión educativa, Bogotá.
dc.relation.references	Martínez, M (2004) La investigación cualitativa. Síntesis conceptual, revista de investigación en psicología - vol. 9, nº 1, Facultad de Psicología UNMSN. México.
dc.relation.references	Mercado, I et all (2016). Las Regletas de Cuisenaire Como Estrategia Lúdica para 206 fortalecer el aprendizaje de las matemáticas en los niños y niñas del grado primero del CEI Colombia Ceicol. (tesis de pregrado). Recuperado de http://repositorio.unicartagena.edu.co.
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional (MEN). (1998). Serie lineamientos curriculares matemáticas. Bogotá, Colombia.
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2006). Estándares básicos de competencias en matemáticas. Bogotá, Colombia.
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2015). Todos a aprender 2.0, programa para la excelencia docente y académica. Matemáticas, grado tercero, guía de enseñanza para docentes de primaria. Bogotá, Colombia.
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2016). Derechos básicos de aprendizaje. Colombia aprende la red del conocimiento. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es /siemprediae/86404 , fecha de consulta
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional (MEN). (s.f.). Qué es escuela Nueva. Colombia aprende la red del conocimiento. Recuperado de, http://colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-94519.html
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (MEN) (2013). Proyecto de Educación Rural PER. Ministerio de Educación. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-ymedia/Proyectos-Cobertura/329722:Proyecto-de-Educacion-Rural-PER
dc.relation.references	Montes L, et al (2013) Construcción del concepto de numero a través de las Regletas de Cuisenaire con un grupo de niños de transición y primero de la IED Enrique Olaya (tesis de pregrado) Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.relation.references	Panizza, M (2004) Conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas. Enseñar 207 matemática en el nivel inicial y el primer ciclo de la E.G.B: análisis y propuestas Paidós Buenos Aires.
dc.relation.references	Restrepo, G (2004) La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y Educadores. Universidad de La Sabana Cundinamarca, Colombia
dc.relation.references	Ruiz, D (1999) Las regletas de Cuisenaire un instrumento para la construcción de conocimiento matemático (tesis de pregrado) Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.relation.references	Ruiz, D (2010) Propuesta para la implementación de las Regletas de Cuisenaire en preescolar (tesis de posgrado) Universidad Externado, Bogotá, Colombia.
dc.relation.references	Sanjurjo, L (2009). Los dispositivos para la formación en las prácticas profesionales. Buenos Aires: HomoSapiens Ediciones.
dc.relation.references	Torrado, M et all (2003) El número en la Escuela, Memorias XIV Encuentro de Geometría y II encuentro de Aritmética (pp. 459-492) Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia.
dc.relation.references	Vasco, C (1990) Tres estilos de trabajo en ciencias sociales. Comentarios a propósito del artículo “Conocimiento e Interés” de Jürgen Habermas, Bogóta, Colombia.
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.description.degreename	Licenciado en Educación Infantil	spa
dc.description.degreelevel	Tesis de pregrado	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.version	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International