El conocimiento profesional específico del profesor de primaria asociado a la noción escolar de inclusión

Abstract

Esta tesis de grado de maestría se enmarca en la línea de conocimiento y epistemologías del profesor, del grupo Investigación por las Aulas Colombianas Invaucol. Tiene como pregunta de investigación ¿Cuál es el conocimiento profesional especifico del profesor de primaria asociado a la noción escolar de inclusión? presentando de que forma el profesor de primaria construye un conocimiento que se evidencia en los discursos durante la enseñanza de dicha noción. Se parte de la investigación acerca del profesor y se observan distintas tendencias en esta investigación, deteniéndose particularmente en la categoría conocimiento profesional del profesor asociado a categorías particulares (Perafán 2004, 2012, 2015, 2016) que considera como componentes de dicho conocimiento los saberes académicos, los saberes derivados de la práctica, las teorías implícitas y los guiones y rutinas, cada uno de ellos se asocia a un estatuto epistemológico así: la transposición didáctica para los saberes académicos, la práctica profesional para los saberes de la práctica, la historia de vida para los guiones y rutinas y el campo cultural institucional para las teorías implícitas.