Concepciones de la escritura en los cursos de comprensión y producción de textos del Departamento de Psicopedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional.

Erazo Gracia, Estefany; Martínez Jiménez, Bertha Andrea

dc.contributor.advisor	Valenzuela Echeverri, Carlos Eduardo	spa
dc.contributor.author	Erazo Gracia, Estefany	spa
dc.contributor.author	Martínez Jiménez, Bertha Andrea	spa
dc.date.accessioned	2019-10-02T17:20:05Z
dc.date.available	2019-10-02T17:20:05Z
dc.date.issued	2019
dc.identifier.other	TE-23373
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/10555
dc.description.abstract	La presente investigación buscó identificar las concepciones y la función epistémica de la escritura, en los cursos iniciales de compresión y producción de textos del Departamento de Psicopedagogía de la Universidad Pedagógica Nacional. Puesto que, más allá de conocer las concepciones sobre los cuales se establecen los syllabus de compresión y producción textos, la importancia de este proyecto radica en construir una reflexión acerca del lugar de la escritura en la formación de un docente. Lo anterior tiene trascendencia al ser nosotras mismas reflejo de lo que implica, escribir con potencial epistémico, para generar relaciones de ideas, reorganizarlas, modificarlas y así transformar nuestro conocimiento.	spa
dc.format	PDF	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.source	reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.source	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.subject	Función epistemica	spa
dc.subject	Escritura	spa
dc.subject	Pensar	spa
dc.subject	Saber	spa
dc.subject	Transformación del conocimiento	spa
dc.title	Concepciones de la escritura en los cursos de comprensión y producción de textos del Departamento de Psicopedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional.	spa
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.publisher.program	Licenciatura en Psicología y Pedagogía	spa
dc.rights.access	Acceso abierto	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.relation.references	Bereiter, M. y C. Scardamilia (1992). “Dos modelos explicativos de los procesos de composición escrita”. Infancia y aprendizaje, 58: 43-54.
dc.relation.references	Brailovsky, D & Menchón, A. (2014) Estrategias de Escritura en la formación. “La experiencia de enseñar escribiendo” Editorial Noveduc. Buenos Aires.
dc.relation.references	Carlino, P. (2004). “Escribir a través del currículum: tres modelos para hacerlo en la universidad”. Lectura y Vida. Revista latinoamericana de lectura, vol. 25, núm. 1: 16-27. Disponible en línea en: https:// sites.google.com/site/jornadasgiceolem/universidad. Consultado en junio de 2013.
dc.relation.references	Carlino, P. (2005). La escritura en el nivel superior. En Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
dc.relation.references	Carlino, P. (26 de julio de 2004). El proceso de escritura académica. Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria. Eudecere, 8 (26), p. 321-327.
dc.relation.references	Carlino, P. (2003). Leer textos complejos al comienzo de la educación superior: tres situaciones didácticas para afrontar el dilema. Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, (33) 43-51.
dc.relation.references	Cassany, D. (1988). Describir el escribir: como se aprende a escribir. Barcelona, España: Paidós.
dc.relation.references	Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona, España: Paidós.
dc.relation.references	Cassany, D. (2006). Tras las líneas: sobre la lectura contemporánea. Barcelona, España: Anagrama.
dc.relation.references	Escribir a través del Currículum: una guía de referencia / Charles Bazerman ... [et al.]; editado por Federico Navarro. - 1a Ed. - Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba, 2016. Libro digital, PDF
dc.relation.references	González, B., Vega, V. (31 de octubre de 2013). Lectura y escritura en la educación superior colombiana: herencia y deconstrucción. Revista Interacción, 12, p. 195-201.
dc.relation.references	Jacobs (2013) Interdisciplinarity and specialization in the research university. Chicago: University of Chicago Press.
dc.relation.references	Miras, M. (2000). La escritura reflexiva. Aprender a escribir y aprender acerca de lo que se escribe. Infancia y Aprendizaje, 89, 65-80
dc.relation.references	Navarro P. y Díaz, C. (1995) “Análisis de contenido”, en Juan Manuel Delgado y Juan Gutiérrez. Métodos y técnicas de investigación en ciencias sociales. Madrid, p.177-224.
dc.relation.references	Olson, R. D. (1998). El mundo sobre el papel. El impacto de la escritura y la lectura en la estructura del conocimiento. Barcelona: Gedisa.
dc.relation.references	Peña, L. (2010). Cuatro modelos explicativos de la escritura. Presentación de diapositivas. Disponible en línea en: https://www.academia.edu/20064592/Cuatro_enfoques_de_la_escritura.
dc.relation.references	Pérez, M., G. Rincón, G. (2013). ¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana? Un aporte a la consolidación de la cultura académica del país. Bogotá, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana.
dc.relation.references	Régis Debray TRANSMITIR 1997, de la edición con castellano, Ediciones Manantial SRL Avda. de Mayo 1365, 6° piso, (1085) Buenos Aires, Argentina
dc.relation.references	Russell, David R. "Writing across the curriculum in historical perspective: Toward a social interpretation." College English52, no. 1 (1990): 52-73
dc.relation.references	Salazar et al. (2013). “Formación inicial en lectura y escritura en la universidad: de la educación media al desempeño académico en la educación superior”. Investigación realizada en Bogotá-Colombia por el Comité de investigaciones - Nodo Centro y Nodo suroccidente de la Red de Lectura y Escritura en Educación Superior (Ascun - Redlees) durante 2011 y 2013.
dc.relation.references	Salazar-Sierra, A., Sevilla-Rengifo, O., González-Pinzón, B., Mendoza-Arciniegas, C., Echeverri-Guzmán, A., Quecán-Castellanos, D., Pardo-Rodríguez, L., Angulo-Abaunza, M., Silva-García, J., Lozano-Ramírez, M. (2015). Lectura y escritura en la universidad: contribución para reconstruir una historia. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 8 (16), p. 51-70.
dc.relation.references	Scardamalia, M., Bereiter, C. (1999). Dos modelos explicativos de los procesos de producción escrita. Infancia y Aprendizaje, (58), p. 43-64.
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.description.degreename	Licenciado en Psicología y Pedagogía	spa
dc.description.degreelevel	Tesis de pregrado	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.version	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International