La tesis de grado presenta un recorrido teórico que se transita a través del proceso investigativo dando cuenta del lugar que la autora asume como profesora-investigadora, implicando un diálogo contante entre su quehacer como docente de aula, su lugar colectivo como cuerpo magisterial y su interés investigativo; diálogo que abre posibilidades de abordaje analítico, práctica docente y discurso pedagógico. El asumir la formación ético-política en la infancia valorando los aportes de la pedagogía de la memoria como campo de investigación, convoca una apuesta epistémica que lee y asume la escuela de manera distinta a la tradicional: un escenario abierto, una manera de enseñanza que se fundamentó más que desde el conocimiento formal, desde el sentir experiencial; una práctica de alteridad en tanto posiciona el saber de Otros como fuente y posibilidad de conocimiento aportando criterios de identidad respecto a los sujetos, espacios, formas y sentires que se viven en la escuela como sujetos educativos; en el barrio como seres colectivos; en el Estado como ciudadanos y en la historia como humanidades transformadoras y en la política como personas activas y accionantes.