Maestría en Estudios en Infancias
http://hdl.handle.net/20.500.12209/7825
2024-03-28T19:54:06ZDe artificios y artilugios---Configuraciones de la memoria intergeneracional en la literatura infantil producida en Colombia (1990-2015).
http://hdl.handle.net/20.500.12209/17018
De artificios y artilugios---Configuraciones de la memoria intergeneracional en la literatura infantil producida en Colombia (1990-2015).
Pertuz Bedoya, Carol Juliette
La pregunta por ¿Cómo se configura la memoria intergeneracional sobre acontecimientos de violencia política desde la literatura infantil producida en Colombia entre 1990 y 2015?, es el horizonte de este trabajo. En esta investigación, se asume que la configuración de una memoria histórica en clave intergeneracional llama la atención acerca de la necesidad de descolocar-nos de las posiciones exclusivamente centradas en unos (niños y niñas) y otros (adultos) —miradas mutuamente excluyentes— para plantear la posibilidad de construcciones conjuntas con una valoración de las posibilidades de niños y niñas, jóvenes y adultos que nos permitan acercarnos a la complejidad de sus relaciones. Desde esta perspectiva, operan en la investigación dos ideas complementarias que, bien puede decirse, circulan como hipótesis de trabajo y marcos que animan los análisis y las conversaciones propuestas. En primer lugar, el reconocimiento del niño como sujeto que interpela al adulto y lo moviliza a pensar-se desde su responsabilidad ética situada en varias dimensiones: en las formas de comprender el pasado desde el presente para dotarlo de nuevos sentidos en su esfuerzo por presentarlo/representarlo a los recién llegados, con el reconocimiento de los marcos de comprensión del mundo en la infancia; en las formas de enunciar al otro o a lo otro; y, en la representación a las nuevas generaciones de “un mundo cuya responsabilidad asumen *los adultos+ aunque ellos no son quienes lo hicieron y aunque, abierta o encubiertamente, preferirían que ese mundo fuera distinto”(Arendt, 1996, p. 201). En segundo lugar, ligada a la anterior hipótesis, se asume la configuración de la memoria intergeneracional como esa condición para proveer un mundo que acoge a las nuevas generaciones y les procura sentido como sujetos sociales e históricos. Así, el recién llegado implica para el adulto un doble significado “es nuevo en el mundo que le es extraño y está en proceso de transformación, es un nuevo ser humano y se está convirtiendo en un ser humano” (Arendt, 1996, p. 197). Se asume en la investigación que las posibilidades de configurar un mundo nuevo, al menos distinto, solo pueden situarse desde el mundo que antecede a los nuevos. En ese orden de ideas, cobra relevancia fundamental el pensar los procesos de configuración de memoria histórica e intergeneracional como posibilidad de acceso para la comprensión del mundo y preguntar: ante las producciones culturales de mundos que se suponen distantes entre adultos y niños, ¿a partir de qué estrategias es posible situar el diálogo intergeneracional para la construcción de sentidos sobre el pasado no siempre ejemplar, también construido sobre acontecimientos vergonzantes? ¿Cómo encontrarnos en la conversación, cómo fusionar horizontes de sentido con otro aparentemente tan disímil? ¿Cómo entablar el diálogo con los niños sobre el pasado violento? ¿De qué manera explorar las huellas, en lo social, del pasado en el presente? Además de esto, ¿qué responsabilidades asumimos hacia el pasado, ¿cómo lo resignificamos y lo representamos?, ¿cómo configuramos los lugares del otro? ¿Cuál es nuestra posición ética frente a los nuevos en el mundo? ¿Cómo hacer conciencia de nuestras posiciones?.
Nudos, lazadas y tirantes. Pensar la inclusión en clave de tensión.
http://hdl.handle.net/20.500.12209/17016
Nudos, lazadas y tirantes. Pensar la inclusión en clave de tensión.
Sánchez Cáceres, Elizabeth Sara Eliana
Nudos, lazadas y tirantes es una investigación que nace de la pregunta permanente por el lugar de los niños y niñas con discapacidad en la escuela, una inquietud que ha atravesado mi práctica como orientadora escolar.
Aborda el asunto de la inclusión de niños, niñas en condición de discapacidad, a partir de las tensiones que se producen en la escuela, ubicados en el contexto del Colegio Técnico Distrital Paulo Freire que adelanta desde hace cinco años un proceso de inclusión; para este propósito se hizo necesario indagar en las voces de aquellos que son parte de la escuela y hallar en las palabras de los protagonistas los pensamientos, sentimientos y conductas que producen estas tensiones. Para realizar esta investigación fue necesario retomar el concepto de discapacidad que está presente en cada uno de los actores, así como el concepto de escuela; pues son estos determinantes para el proceso de inclusión.
El préstamo de conciencia de la maestra como andamiaje en la práctica pedagógica con la primera infancia para potenciar la oralidad en niños desde un año de edad.
http://hdl.handle.net/20.500.12209/17015
El préstamo de conciencia de la maestra como andamiaje en la práctica pedagógica con la primera infancia para potenciar la oralidad en niños desde un año de edad.
Patiño Martínez, Mayra Alejandra
El ejercicio investigativo titulado “El préstamo de conciencia de la maestra como andamiaje en la
práctica pedagógica con la primera infancia para potenciar la oralidad en niños desde un año de
edad”, buscó aportar a la oralidad nuevos desarrollos, que dieron la posibilidad de enriquecer este
campo de saber, el cual está en construcción y se viene posicionando de manera paulatina en el
contexto investigativo y educativo. Igualmente resignificó el lenguaje oral en el escenario pedagógico,
el cual tuvo un nuevo sentido para los sujetos que convergen en ámbito escolar.
Así mismo se contribuyo a la mirada que se tiene alrededor de la primera infancia, haciéndose
relevante enfocar todos los esfuerzos a nivel pedagógico para darle un lugar dentro de los marcos
sociales, políticos y educativos de forma crítica y consecuente a lo que en realidad son las infancias
en sus edades iniciales.
Referente a la importancia de la reflexión, como dispositivo que permite la transformación de la
práctica pedagógica de las maestras, es notorio como se hace necesario para la cualificación del maestro y de su quehacer pedagógico, instaurar espacios de diálogo entre pares, por medio de los
cuales se logre reflexionar, debatir, analizar, cuestionar y compartir las experiencias alrededor del
acto pedagógico, ello con miras a una formación permanente, en el que el maestro sea más consciente
de lo que realiza y desde allí busque transformar su práctica.
La participación infantil como constructora de sujetos sociales y políticos : un análisis del caso de Francisco Javier Vera Manzanares (Colombia 2019-2021).
http://hdl.handle.net/20.500.12209/13389
La participación infantil como constructora de sujetos sociales y políticos : un análisis del caso de Francisco Javier Vera Manzanares (Colombia 2019-2021).
Granados Gómez, Nadia Camila
El presente trabajo busca rastrear las tensiones presentes alrededor de casos de participación infantil a partir de un estudio de caso, alrededor del cual se busca identificar las imágenes de infancia, las formas de participación infantil y las polémicas que surgen a partir de casos de niños que participan en problemáticas actuales. El marco teórico, a su vez, pretende dar cuenta de algunas perspectivas desde las cuales se ha configurado la infancia históricamente y de su relación con la participación, a su vez analiza la configuración de niño como activista y como líder dentro de la sociedad.